摆脱死记硬背，布鲁姆教育目标分类助你一臂之力
年初，美国一家K-20教育创新研究机构Teach Thought（教学思想）发布了《2018年美国教育趋势》报告，揭示了当今美国教育工作中最关注的20个发展趋势。
1、成长型思维（10分）
2、创客学习（9.7分）
3、布鲁姆教育目标分类学及其应用目标分类法（9.7分）
4、信息素养（9.4分）
5、个性化学习（9.0分）
6、项目化学习（8.8分）
7、团队学习（8.6分）
8、混合式学习（8.5分）
9、天才时光（8.2分）
10、同理心（8.0分）
11、教育技术支撑学生学习的适度性（7.8）
12、社会情感教育（7.5）
13、创新型学校办学（7.2）
14、机器人/编程（6.9）
15、多元评价（6.8）
16、全脑学习（6.5）
17、游戏化教学（6.3）
18、自适应学习算法（6.1）
19、游戏化学习（6.0）
20、移动学习（5.8）
今天爱贝迪要跟大家聊聊排名第三的“布鲁姆教育目标分类法”。
布鲁姆教育目标分类法是以20世纪中期美国知名教育学家Benjamin Bloom的名字来命名的，包含3个领域，分别与人的三种行为能力相对应。
认知范畴（cognitive domain）——知识能力
技巧范畴（psycomotor domain）——行动能力
态度范畴（affective domain）——感情能力
其中认知领域的教育目标可以分为6个维度：记忆、理解、应用、分析、评价和创新。
可能用这张图能更好的解释这6个维度：
1、记忆：就是记得住，说得出，能调动长期记忆，包括列举、认知、回想、辨别。
2、理解：能够建立知识之间的联系，包括归纳、分类、清晰阐述和推测。
3、应用：能将知识迁移到新场景中使用，包括回应、给出建议、执行和使用知识。
4、分析：能把信息拆分成更小的部分，并思考各部分是如何彼此产生联系的。包括选择、区分，能整合也能拆解知识。
5、评估：根据标准做出判断，包括检查、给结论、下判断和深度思考。
6、创造：重组信息，形成一个新的实用整体，包括生产、聚集、设计和创造。
那么这种分类法是怎样用在STEM教学中的呢？
拿爱贝迪2年级的食物链一课为例：
让孩子明白并记住：食物链是一种动物的捕食关系，比如狼吃兔子，兔子吃草——这是记忆与理解。
对食草动物和食肉动物进行分类：食草与食肉习性的不同使得动物足部结构也有所不同。那么哪类动物会长爪子，哪类动物会长蹄子呢？——这是理解与应用。
画一张关于食草与食肉动物的足部分类地图；用爪子和蹄子判断不同的捕食行为——这是分析与评估。
创建一个你所发现的独特的食物链——这是评估与创造。
由此可见，布鲁姆教学分类法贯穿了爱贝迪STEM+的整个课堂，环环相扣、对能力的训练逐步递进。
这个食物链的例子仅为爱贝迪STEM+庞大课程体系中的一课，随意翻阅爱贝迪的教材，会发现每个知识点均遵循了布鲁姆教学分类法，而且还突出了以下特色：
减少单纯记忆
传统的教育偏重对知识的认知与记忆，哪怕是一道数学题做错了，我们多数的处理方式也是理解之后记住这个解题规律。记忆，似乎已经成了大家公认的普遍学习方法。
而要从培养孩子的理工素养出发，首先就要帮助孩子突破单纯记忆的惯性——爱贝迪做到了这一点。
如上文提到的“爪”与“蹄”的区别，爱贝迪不会要求孩子单纯记忆它们与食肉、食草动物的关系，而是要求孩子先分辨各自的捕食行为，再做大量的判断和分类。
从“理解→记忆”跨越到“理解→应用”，爱贝迪帮助孩子学有所用。
在批判性思维中建立分析能力
常有人问：“可以在百度搜索的知识，为什么还要专门去学它？”而知识是相互依存的，没有各学科知识在头脑中的融会贯通，很难做到用批判性思维去辩证的看待问题、质疑观点，更不要提创新了。
因此，爱贝迪教学不放弃对知识的记忆，而是将记忆知识上升到批判思维层面，鼓励融会贯通后的深思与质疑，鼓励刨根问底探究本质，让孩子体验怎样获得经得起推敲与分析的论点。
塑造创造力
究竟什么是创造力？创造力要求一个人在某一领域有深钻的知识技能，还要有其他领域的广博知识。
创新力也取决于一个人能否以新方式将不相关的基本要素整合在一起，也就是看到别人看不到的内在格局。它不是一瞬间的洞察力，还需要一些别的因素：
知识：即记忆层面的东西。爱贝迪STEM+课程涉及60项主题内容，从物理工程、生命科学、地球宇宙以及物质化学四大领域的有机融合，360度打造孩子扎实的理工科基础。
驱动力：好奇心、兴趣、毅力、抗挫力，都是创造成败的因素之一。
在布鲁姆分类中的三个范畴：认知、技巧和态度范畴中，爱贝迪也高度重视态度范畴的教学，即培养孩子主动学习、主动思考的态度与意向。
造性思维能力：以新的方式重组信息、并使创造具有实用性。
翻开爱贝迪的任何一个年级的一课教程，都会在学习新知识后给出一个创造类题目。比如二年级的学生会被要求建一个小型手推车、太阳能灯、3D动物栖息地模型、测风仪和风力计。所有的课题中都隐含了对孩子运用知识、规划、设计、创造和动手实践的能力。
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