学校设立实验班：平行班会成为“弃儿”吗
昨日，我的文章《平行班与重点班：表面的平等才是最大的不平等》在创头条和八桂好少年公众号发出后，引发众多教师和家长的共鸣，一天内分享阅读量超过6000次。
今天下午，昔日同事来电吐槽：分层教学固然好，但至少在一部分学校中，平行班简直如同“弃儿”。两个男人家絮叨了半小时，最后老友留下一句话：还是写写平行班吧。虽然这一多年的哥们都已近四十的人了，按说早已过了愤青的年龄。但在平行班的问题上，俨然点燃了他积攒多年的火山之怒。
平行班：“弃卒保帅”之举？
小小的桂林，纵有山水之美，也有教育之奇葩。群山环绕狭长之地市区常住人口不过50万，民办中小学竟有十几所。教学质量是民办中小学发展的生命线，分层教学基本已经成大局。毋庸置疑，学校在平行班与重点班的设置上确为保教学成绩。但纯粹的怀有“弃卒保帅”目的的，可以坦言的说，这种“丧尽天良”的学校毕竟是少数。纵然是少数，并不代表没有。在桂林，私人资本对教育的渗透，导致教育功利化日趋明显。“掐尖去弱”筛选优质生源、“培优推中”设置清北班……
学校在很大程度上更愿意去做锦上添花的事情，而不愿对一些学困生“雪中送炭”。
桂林民办教育的强大，给公办教育管理者带来了巨大的社会舆论压力。现在，越来越多的公办学校通过设立“实验班”来规避设置“重点班”的禁令。个别学校的教育管理者之所以“厚此薄彼”，将平行班的学生视为“弃儿”，就在于将学生当成了工具、以考试成绩论英雄；功利与算计，让为人师者流失了平等之心。
但对于任何一个家庭的孩子而言，假如碰到了这样的学校这样的班级，那真的是一生的不幸。因为：
坐在教室里的每个孩子，凝聚的是每一个家庭的希望。
平行班：意味着更多的付出
“成绩差”是平行班的整体标签。伴随“成绩差”，更多的是“习惯差”。因此，平行班的老师教学是日常生活中的一部分，更多的精力耗费在班级纪律的维护、学生思想教育上。我认识民族中学一位平行班的老师，对学生纪律的管控几乎到了细致入微的地步，这意味着她要付出超出常人的劳动强度。遇到这样的老师是教室里50个孩子的福气，更是背后50个家庭的福气。
平行班：付出却没有成就感
一位在公办学校工作了五年的男老师向我吐槽：平行班重在“管”，而不是“教”。防止打架，防止意外事故，维护大局是工作重中之重，学习成绩放在第二。一个班真正想学习的孩子可能也就10来个，要么家长不重视，要么学生压根不想学，要么学生基础实在差。三年下来，能上重点的人数也就那么两三个。付出却没有成就感，是平行班老师的共性感触。一个才工作了五年的老师本是教学的中流砥柱，却有如此的感慨，试问：平行班老师的幸福指数都去哪儿了？
平行班学生成为“弃儿”，只不过是当下桂林教育生态的一个缩影。如果教育管理者不摒弃功利教育观，一旦平等和关爱被抽离出去，教育就会底线失守，沦为赤裸裸的算计工具。只看见重点班几个少数成功个案，却忽视大多数平行班的平凡个体。这样的教育观念，只会让教育成为一个只看重成绩的冷漠功利的竞赛场。
平行班师生：自我的强大才是源动力
重点名校依旧有考不上重点高中或者大学的人，此类现象比比皆是。普通中学普通班也有逆袭成功者，虽为少数，但也屡见不鲜。因此，金凤凰不仅栖身于金銮殿。对于平行班的师生而言，平行班其实并不可怕，可怕的是卸不下心灵的重荷，驱不散心头的阴影，走不出心造的“监狱”。
冰心曾说：墙角的花，当你孤芳自赏时，天地变小了。
身在平行班，愿老师、家长、还有学生，都不要妄自菲薄。最后引用尼采的一段话与各位平行班的师生共勉：
对待生命你不妨大胆、冒险一点。如果这世界上真有奇迹，那只是努力的另一个名字。生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。
特别鸣谢：本文来自八桂好少年DL老师原创文章，在此特别致谢。