同是数学天才少女，成全与毁灭的界限在哪儿？
前几天，“数学界的诺贝尔奖”阿贝尔奖（Able Prize）史上第一位女性得主诞生了——来自美国德克萨斯大学奥斯汀分校的名誉教授Karen Keskulla Uhlenbeck，在周末教堂内刚做完礼拜后，接到了来自挪威科学与文学院的电话，价值600万挪威克朗（约430万人民币）的大奖和数学界最高殊荣幸运的砸中了她。
阿贝尔奖始于2003三年，为了纪念19世纪挪威杰出数学家Hiels Henrik Abel，但之前的19名获奖者均为男性。
Uhlenbeck在几何分析领域颇有开拓性，堪称极大地改变了数学格局，为粒子物理学的标准模型和量子引力理论奠定了分析基础。此外她在高维弯曲空间中找出了肥皂泡的形状，还对非线性偏微分方程、微分几何等研究极度感兴趣。
这令人想起了一部描绘数学天才的电影《天才少女》，Mary在七岁第一天上学就表现出了超越常人的数学天分，原来她的母亲在数学上就很有天分，但从小被Mary外婆禁锢在家中研究数学，没有娱乐，没有伙伴，没有体育活动，也不去夏令营......
同龄人所有的天真欢快她都没有，长大后她生下Mary就结束了自己年轻的生命。而她的弟弟——Mary的舅舅为了不让Mary这个小数学天才再重走母亲的老路，毅然与外婆经历了多年激烈的抚养权争夺。
电影里Mary母亲的数学天分被强势的外婆一手湮灭，零社交的童年，被迫关在狭小的房间研究超越她那个年龄的数学题。而与之完全不同，Uhlenbeck的童年却在欢快宽松的教育环境中度过。
Uhlenbeck的爸爸是工程师，妈妈是艺术家与教师，虽然她从小梦想成为一名科学家，但爸妈只是任由小Uhlenbeck在大自然中玩耍和观察、在学习上自由发问和质疑、在图书馆和生活之中寻找各种问题的答案。
与“零社交”童年相反，Uhlenbeck过的是“零压力”的童年与少年时代。也许正因如此，她的探索欲和学习力完全来自内在的驱动，她从小就对每一件事感兴趣，她觉得很多女孩子们不愿意去探索是不可思议之事；高中时她穿梭于家和公共图书馆之间，借来物理学家George Gamow和英国天文学家Fred Hoyle的书，一读起来就如痴如醉、废寝忘食。
进入密歇根大学物理系后，她发现数学是一门广泛且具有智力挑战性的学科，就当机立断转而攻读数学，所以，与其说是幸运之神光顾了Uhlenbeck，不如说是她童年的耳濡目染，宽松的教育氛围，和从小被鼓励、激发的探索欲给了她勇往直前突破人类学术巅峰的勇气和毅力。
讲到这里，你有没有发现，Uhlenbeck小时候所接触的环境，和爱贝迪STEM+课堂有着如此神形相通之处：
宽松的教育氛围
这里说的宽松，并不是学习标准的削弱。被父母计划安排好的学习往往反而磨灭了孩子学习的内在驱动，在自由中快乐的探索是爱贝迪激发孩子“我要学”的王道。
课堂的默契合作与课后的尽情游戏也打开了孩子的内心，一消当今埋头读书却社交不足的局面，让孩子一秒爱上合作的氛围。
探索欲的激发
用PBL项目学习法展开每一个主题的学习，孩子们总会被老师“问住”：比如各种动物为什么居住在不同的栖息地，这和它们的自身特征有何联系？为什么液体会分层，液体的不同密度会引起哪些现象？
孩子们要自己去发现线索、归纳结论。问题会兼具现实性和趣味性，孩子们才愿意多思考、也体验到解决实际问题的意义。
全方位的理科环境
全方位的接触科学、科技、工程、数学四大领域主题，内容纵横交错、难度循序渐进。
另有丰富的阅读区，精彩的国外原版科学书籍，让孩子们在闲暇之余徜徉于知识的海洋。
也许做父母的未曾想过孩子将来会成为Uhlenbeck这样的杰出人物，但我们能给的，就是少一分焦躁和专制、多一分从容和期待。也许你的孩子，在未来哪个意想不到的领域，会有不可思议的突破。
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（部分图片来自网络）
