写好字加盟让更多学生 爱上写好字
摘要:写好字教学是学生一项十分重要的内容。写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作，然而在这运作过程中，学生容易疲倦，乏味。如何让学生爱上写好字？我们就围绕如何让学生爱好写字，写好字这两个方面展开。
关键词:兴趣 方法 技巧 写字
正文：
汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
一、培养学生的写字兴趣，让孩子爱上写好字
托尔斯泰指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。"兴趣是写好字教学能否成功的重要因素。所以在写好字教学中，教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。
（一）、设疑激趣
指导学生写好字时，教师可巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。如在出示例字"坐"后，我们先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小组进行讨论交流。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如"坐"左上和右上的两个"人"要写得小些，它的第二笔是"点"，不能写成"捺"；"土"字的一竖要长，把两个小"人"分开。对于这些自己主动发现的知识，学生一般印象比较深刻。同时，在热烈活跃的气氛中，充分发挥了学生的主体作用，也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高，收到一石数鸟之功效。
(二）、榜样激趣
学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。《写好字教程》要让学生能找到练字的目标。这时，我们激励学生："你们如果像老师们一样从小认真练字，肯定都能写出一手好字！"老师的期望，使学生个个信心倍增，为学生平时认真写好每一个字奠定了良好的情感基础。
(三)、展示激趣
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。适时展出学生写好字作品的形式，或者展示在教室区域里，相信也能激发学生的写字兴趣。如把平时写字好的同学的作业本挂在"优秀作业栏"里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的教材练习及作业练习在班上传阅，或用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。在优秀作业栏里，我们也可为写好字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感觉到自己也在不断进步。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。
(四)、故事激趣
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如利用写好字教材实物联想。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。
适当的编些字谜，学生的学习兴趣一下子就会激起。如枫：秋天枫叶红似火，火字旁，一方框，一个大字里面藏。归：短竖长撇倒过的山，归舟上面两张帆。礼：示字旁，坚折钩，文明礼貌记心头。炮：火字旁加个包，鬼子一来放大炮等等。学生有了兴趣，学生的效率一定不会低。
小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在写好字教学中，我们经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写好字的角色中去。如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。
(五)、竞赛激趣
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我们都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。定期进行一次小结性评比，红星多的学生可以给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到 “写好字银行钱币”。
（3）个人竞赛。定期进行写好字比赛，前三名的同学在写好字平台展出，获得进步奖的学生得到精美 “小礼物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
二、教给学生写字的方法和技巧，让孩子写好字
郭沫若曾说：“培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字确实是实施素质教育的一项重要内容。做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。”
(一)、姿势
正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。孩子们的坐姿很关键，我们在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我们再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。不过，小学生的自制能力较差，注意力也不能长时间的集中，所以老师要反复抓，抓反复。
（二）、临摹
看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
描红。描红是在学生记清字形充分观察范字之后，让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在五星定位法的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
临写。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准五星田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
（三）、评字
评字是整个写好字教学中至关重要的一步，是写好字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
1．自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
2．互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
3．点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
（四）、修改
写好字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生也会在一次一次地修改中发现自己的进步，相信这也是一次历练的过程。这是学写字，同时也是学做人的过程，是培养学生认真学习，做事持之以恒，一丝不苟的精神体现。
除此之外，老师应该是最好的榜样。我们常常能发现学生写的字就是老师的影子。尤其对低中年级的小学生来说，他们的模仿性相当强。能发现每个班孩子的字体和他们老师的字体特别像，所以老师必须努力提高自己的写字水平，不仅要写好钢笔字、粉笔字，还要写好软笔字。老师写的字是否漂亮，对学生的写字影响很大。每一个老师都应该在课堂上，把自己的字写美。
总之，写字不是一朝一夕就能练好的，必须经过长时间认真练习才能取得好成绩，不能求短时效应，应注重长远，面向全体，持之以恒，只有这样才能真正体现素质教育的成果。
一手好字，将使学生终身受益。
