育儿知识：宝宝神经心理发育特征

在幼儿成长的过程中，成长不是一两天的事情，而是潜移默化的。因此，需要宝妈奶爸的细心呵护与观察，宝宝的神经、心理的正常发育与体格生长具有同样重要意义。下面阿姨出行MovingSitters就来说一下宝宝的神经、心理发育的特征，让宝妈奶爸们可以更好的呵护宝宝成长！

1、幼儿神经心理发育的特点

神经心理功能的发育是在神经系统生长成熟的基础上进行的，包括感知、运动、情感、思维、判断和意志性格等方面。幼儿期中枢神经系统结构的发育速度减慢，出现更多的智能活动，语言、运动及表达能力明显发展。

2、幼儿感知发育的特点

视觉的进一步发育：幼儿1岁至1岁半能区分各种形状，对画片有兴趣。2～3岁注视小物体可维持50秒，能区别垂直线与横线，能逐步临摹几何图形，此时仍以远视为主。听觉发育：1岁左右能听懂自己的名字及家长的提问，指出自己身体的各部分。1岁半开始，能大致区分不同的声音，如狗叫声与喇叭声。2岁左右能听懂简单的吩咐，3岁时能听懂不同的音调。2～3岁时能通过皮肤的接触区分物体的软、硬、冷、热等属性。

3、幼儿在运动方面的发育

大运动方面：1周岁时幼儿大多数能独站，少数已能独走，还会表示“再见”或拍手等动作。1岁半，幼儿能拉着玩具倒退几步，开始会跑，能踢放在他面前的球。2岁会双手扶栏上楼，但需要家长保护；能双足并拢在原地并脚跳。3岁幼儿能不扶栏杆上下楼，会并脚跳远，能单足跳1～2次。精细动作：1周岁时能用拇指与示指夹取细小物品，如小糖丸。12～15个月时会用小勺，能握住笔乱涂画，14个月能叠起2块积木，21个月能叠4块，29个月能叠8块。3岁幼儿能一页一页地翻书，用绳穿串珠，用积木搭桥，有的还能画圆圈。以上是多数幼儿应掌握的动作，每一动作的发育早晚与平日的训练有关，如果发现幼儿的动作发育明显落后于正常儿，需要去看医生。

4、为什么说语言是幼儿全面发育的标志

语言是表达思想、观念心理过程的表现，是幼儿全面发育的标志。它与智能有直接的关系。智能迟缓幼儿的语言缺陷，主要表现为词汇的贫乏和语句结构的不完善，而不一定有发音障碍。语言能力分为理解和表达两方面。语言的发育也要经过发音、理解和表达3个阶段。经过婴儿期的发音和初步理解阶段，到幼儿期宝宝的语言发育才开始发展起来。宝宝在与成人进行语言的不断交流过程中，语言得到了迅速发展，1岁左右能听懂10～20个词语，能说出的词则更少，1～3岁时，宝宝的语言能力大大加强。幼儿在1岁左右，能有意识地叫“爸爸”、“妈妈”以后，就进入语言发展期的第一阶段。

单词句阶段：1～1岁半是幼儿迅速理解成人语言的时期，主要是单词句时期，即用一两个词来代表一个句子，如常说“帽帽”、“猫猫”、“宝宝”等。宝宝最初说话只有一个词，多为名词性单词，如物品的名字，自己身体的各个部位等。在这个阶段，宝宝能在情景中使用会说的单词表达自己的意思。用一个词表达一个句子的意思，这种句子称为单词句。如幼儿说“球球”，表示“我要皮球”，在不同条件下也可表示“这是球”等。

电报句阶段：1岁半以后，幼儿从说话少发展到说话多。宝宝能够使用词组，说2～3个字组成的句子，逐渐出现了双词或三词组合的语句。如“妈妈鞋”等，较单词句表达的意思明确，但是其形式是断续、简略的，类似电报稿。

简单句阶段：1岁半至2岁的幼儿开始说结构完整的简单句。如“妹妹念书”等。2岁半的幼儿已开始说简单修饰语，如“两个娃娃玩积木”。3岁左右的幼儿已会用较复杂的修饰语，如“小朋友把手帕交给阿姨”。

复杂句阶段：幼儿从2岁至2岁半开始能说复杂句，如“阿姨教我们玩游戏”等。在成人正确教育的影响下，词汇量日渐增加，到2岁半时已会使用人称代词“我”、“你”、“他”等，每个词所代表的意思也比较丰富，能按照词的指示来调节自己的行为，例如：成人往往利用“好”、“可以”、“对”来进行阳性的强化，而利用“不好”、“不可以”、“不对”来进行阴性的强化。幼儿此时不只会说此情此景中的事物，还会说不在眼前的事，能用“我要…”“我不要…”等短句明确得表达自己的意愿。

由于儿童语言的概括调节作用不断发展，给宝宝学习社会经验、道德品质的形成提供了可能性。幼儿期思维活动尚处于低级形式，缺乏自觉性、目的性，想像是零散的、片段的，故在幼儿期，我们应多给宝宝言语交流机会，如讲故事、说歌谣等，多鼓励宝宝说话，利用言语交流不断丰富宝宝的知识。

5、怎样正确对待幼儿情绪情感的发育

1～2岁的幼儿已体验了许多新的情绪和情感，这时的幼儿由于已会走路，眼界扩大了，便会变得好奇并乐于探索周围的世界。当他愿望满足或学会一种技能，而大人对其进行赞赏时，幼儿会感到真正的快乐。如果要求得不到满足，他就会发脾气，甚至扔东西。这时幼儿还会产生害怕的心理，如怕动物、怕黑，这是保护性情绪。此外，幼儿会给予父母爱意的回答，如微笑等。3岁时幼儿的情绪和情感发展更快，更易形成恐惧心理，尤其是女孩。幼儿还能与其他小朋友一起玩耍，游戏会给幼儿带来乐趣，并促进情感的发展。此时，幼儿有了嫉妒心理，这是一种混合情感。有时孩子会嫉妒同胞，这是由于失去了爱或认为失去了爱而引起的。父母应正确对待这种情感。

6、幼儿注意力与记忆的特点

1～3岁的幼儿都以无意注意和无意识记忆为主。幼儿2岁后随着活动能力的增加，接触范围的扩大，对周围的许多事物感兴趣，注意力有了进一步的发展，能够较长时间地专注于某一事物，专心地玩一个玩具，开始注意周围父母及人们的言行。1岁多的幼儿对感兴趣的小人书和画报能独自翻阅，对有兴趣的电视和电影能持续看一会儿。由于语言的作用和大人的要求，幼儿的注意力已开始服从于大人的要求，出现了有意识记忆。1岁以后，随着幼儿活动范围的扩大，经验逐渐增多，记忆力也不断增强，表现为再认保持时间的加长和再现。再认是指幼儿已认识的事物，间隔一段时间再次出现后，幼儿马上能认识它们。再现是指已被幼儿认识的事物，间隔一段时间后又重现在幼儿的大脑中，而不是亲眼看到。1岁的幼儿只能再认几天前的事物，2岁时可以再认几周前的事物，3岁时能够再认几个月前认识的事物。这一阶段，幼儿的再现能力开始发展，2岁幼儿最初只能再现几天前的事物，3岁时可以再现几周以前经历的事情。3岁以后，幼儿的再现能力才逐渐发展起来。

7、幼儿思维和想像的特征

1岁以后的幼儿才开始产生思维，在3岁以前只有最初级的直觉活动思维，3岁以后随着幼儿活动范围的扩大，才会有初步的抽象概括性思维。1～2岁幼儿还没有想像，3岁时幼儿随着经验和语言的发展，想像也逐渐发展。例如把布娃娃当作照顾对象，自己则扮演“妈妈”，给布娃娃穿衣、喂饭、哄睡觉等。幼儿的语言和动作，既有模仿妈妈的，也有自己想像的。幼儿的想像一般比较贫乏、简单和缺少目的，常常是零散的片断，以无意想像为主。

无意想像是指开始无预定目的，在外界某种环境的刺激下，不由自主地想像出某种事物的景象。

例如，幼儿在玩积木时，事先并未设想要搭什么。等到搭起一部分以后，发现有些像小桥，他脑中便出现了桥的样子，就高兴地说：“新桥造好了！”。而有意想像则是有目的的主动想像。例如，搭积木时按照自己的明确目的（要搭房子）而进行想像和完成。很明显，3岁幼儿是以无意想像占主导地位的。2岁幼儿对于方位、时间等概念仍掌握不了，3岁以后开始逐渐会辨别上、下、前、后等方位，慢慢地掌握早、晚、今天、明天等概念。感知能力的提高，表现在两方面：感知的方向性和精确性。给2岁幼儿看图片和物体时，他很难按照大人的要求去观察全部或一部分，只是无目的地观察。例如，妈妈说，“你看画片上是谁？”他可能看看画片上的皮球说：“我也有皮球。”或者无目的看看，什么也不说。3岁以后才能逐渐地根据某种目的进行观察，精确性也明显提高。2岁幼儿只能笼统地观察图片，3岁以后则能较仔细地观察图片的局部。

今天为大家分享的育儿知识：宝宝神经心理发育特征到这里就结束了，如果还想了解更多育儿知识可以移步到我们平台，浏览更多知识哦！

阿姨出行MovingSitters平台官网：https://www.movingsitters.com