如何解读并参与到“中国STEM教育2029行动计划”中去
随着深入学习十九大报告精神，贯彻落实《关于深化教育体制机制改革的意见》，中国教育科学研究院STEM研究中心组织实施的“中国STEM教育2029行动计划”（下文简称STEM2029计划）于2018年开始启动遴选全国STEM领航学校及种子学校等相关工作。
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中国STEM教育2029行动计划，是专家学者们共同针对中国国情所提出的对未来十余年STEM教育的展望，对STEM教育普及具有非常明确的指向性，也将提供具体实例来帮助应对目前STEM教育所存在的挑战。
其核心要素为——
强调参与机构的普及性，呼吁吸纳更多的社会力量协同开展STEM教育创新；
提倡STEM教育能够惠及全体学生，尤其是特殊群体学生；
培养创新思维和科学探究的能力；
通过注重学习过程的测量改变评价方式和创新培养模式。
为什么要在全国范围内开展2029行动计划？
STEM2029行动计划是由党的十九大中提出的中国发展新蓝图应运而生，我们不妨先解读一下十九大中的发展新蓝图：
2020年
中国将全面建成小康社会
2035年
中国基本实现社会主义现代化
2050年
中国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国
要实现这一宏伟目标，中国当前面临着三大缺口：
世界领先的科学家
具有核心竞争力的工程师
具有21世纪关键能力的劳动者
因此，中国要走出一条具有中国特色的科技人才培养路线就需要：
加强学校教育各学段中科技创新人才培养体系的连贯性
强化政府在教育与人才战略中的积极导向作用
鼓励企业界等社会单元积极参与到教育发展与人才建设的工程中
而要为国家这一重大教育战略和宏观政策提供强大的智力支撑，势必通过STEM教育来践行。
为什么是2029？
国家计划于2049建国百年之际建成世界创新型国家，而人才的培养是有提前度的，为了实现这一目标，在时间维度上看至少需要提前20年。
“我们希望通过未来十几年的努力，能够让中国涌现出更多的具有国际竞争力的STEM方面的创新人才。”中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长、STEM教育研究中心主任王素称。
STEM2029计划源自何时？
2017年6月，中国教育科学研究院正式成立STEM教育研究中心，通过整合院内外专家资源，聚焦热点问题和前沿问题开展深入研究，为我国STEM教育发展提供了重要支撑。
中心成立后，相继召开了两届中国STEM教育发展大会，发布了《中国STEM教育白皮书》和《STEM教师能力等级标准》，并与省、市教科院、教师进修学校和高校合作，联合成立了11家STEM教育协同创新中心，以及全国STEM教育研究协同创新网络。
STEM2029行动计划如何实施？
2029第一期项目的重点是：
STEM创新人才战略研究
现状调查研究
国际比较研究
推出标杆计划
推出标杆计划具体包括哪些？
引领学校开展STEM教育课程、教学和评价等方面的研究
探索有效的STEM教育实践模式
形成一批STEM领航学校
培育一批STEM种子学校
开展STEM教师万人培训计划，培育一批STEM种子教师
STEM领航学校杭州长江实验小学的STEM活动课
如何系统推进STEM2029行动计划？
顶层设计支撑
国家统筹考虑产业、人才、各年龄段教育，提出了一体化发展战略，认为要借鉴国外的STEM教育经验，并吸纳世界优秀人才来华，在培养创新人才的同时，提供滋生培育创新人才的土壤。
完善各教育阶段STEM人才培养计划
针对中小学生，要注意培养他们的对STEM学习的兴趣
针对职业学校的学生，要注重强化STEM技能训练
针对大学生，要鼓励他们投身于STEM领域，通过师资、设备、资金支持他们，不断提高大学生自身的创新能力和创业技能；
针对在职人员，要通过STEM在职教育、就业培训等，提升他们自身的综合素质，以及解决问题的能力。
整合教学资源和师资力量
国家将成立专业的STEM教室发展平台，集合全国高校及各STEM培训机构的力量，打造STEM师资培训高地。
建设STEM教育相应标准与评价体系
国家将在国际经验基础上，结合国内实际情况，与中小学、社会机构等联合开发符合中国未来创新人才发展需求的课程、教师、产品、服务等标准，并建立科学的评价体系，促进中国STEM教育的有序与高效发展。
建设创新性人才高地
科学技术是第一发展力，创新能力是重中之重。国家将确立以创新创业型人才为主的人才高地，整合社会资源，确立社会共识，多元化投入，推进创新性人才培养，加快国家教育和科技体制改革脚步。
打造成体系的STEM教育生态
国家将调动各方社会力量，在科技馆、STEM教育培训机构、博物馆等地大力融入STEM教育，因地制宜建立STEM实践社区。
爱贝迪是如何参与STEM2029计划的？
在2029计划实施建议中，多次提及整合教学资源、打造STEM教育生态需要集合STEM培训机构等社会力量，而爱贝迪作为STEM培训行业的先行者，历时3年、耗资3000万自主研发了一套与国际无缝接轨的STEM教材，正填补了当前全国STEM教学资源的空白。
4大知识体系链的有机融合
众所周知，STEM教育的一大特色就是从单一学科的割裂式学习上升到了跨学科的高度，爱贝迪STEM+自主研发的教材，以美国最为权威的国家科学教育标准NGSS(《新一代科学教育标准》作为大纲基础，横向来看，跨越了四大领域，形成了知识的有机连接：
物理与工程
生命与科学
地球与宇宙
物质与化学
纵向来看，课程体系分为六大阶段:其中四大领域的知识点综合分布、知识难度呈螺旋式递进，学习内容循序渐进，更有助于有效的闭环学习——
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Grade1 & Grade2
4-7岁
世界基本认知与逻辑思维
能力培养侧重点：
该阶段会帮助孩子建立对世界的最基本认知，简单探究和分析身边事物的相关问题，提升逻辑思维、运算并掌握基本知识。
课程列举（部分）
用5种感官探索植物，观察并搜集数据
通过认识自己的身体学习测量和比较
对食草与食肉动物进行分类与逻辑推理判断
识别与探索静电、电池、电与光
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Grade3 & Grade4
8-9岁
分析推理、沟通、动手能力提升
能力培养侧重点：
基于Grade1和Grade2阶段的知识积累和兴趣启发，孩子开始学着独立思考和分析问题、获取信息并进行简单的图表展示。
课程列举（部分）：
比如点、线、面的分析与立体搭建
各类昆虫的生命周期的观察与记录
通过浇灌与空气条件的改变理解光合作用
感触、分析与判断固液气态
模拟地震、火山运动来提高地理学中的计算与判断力
通过预防水污染与土壤侵蚀实验树立环保意识
用棱镜、温度计进行红外线检测等光学实验
学习使用Scratch编程创建“我的第一个游戏”
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Grade5 & Grade6
10-12岁
创新与审美能力、团队合作、表达能力
能力培养侧重点：
该阶段的孩子已经能够自主发现问题，并通过对科学的探究、团队协同解决问题，并成功演示与表达团队的解决方案。
课程列举（部分）：
探究岩石矿物成分，制作岩循环圈
浮动蜡烛、空气炮等观察空气压力与移动
自制化学溶液并测量PH值
漂浮实验与制作滴灌、雨水收集系统
用太阳能发动机制造“漫游者飞船”
学习热量传导、辐射、对流并创造防止冰块融化的装置
了解牛顿运动定律、制造空气动力火箭
通过涡轮机、风能的研究制造风力涡轮机与风力照明系统
再从各个领域来看知识难度的有序递进——
拿物理与工程领域的课程为例，由Grade1的《三只小猪盖房子》和Grade2的《小小工程师》，孩子将完成房屋、桥梁模拟搭建和小型手推车的制作，完成AR形状、2D/3D形状探索、液体容量比较与计算、建筑设计测算与数据采集等一系列对工程类的基本认知和最初步操作。
到了Grade3和Grade4，则通过《机械师》主题中愤怒鸟弹射器、阿基米德螺杆、通道玩具等的设计制作，理解并运用物理学中的加速度、杠杆、轮轴与阿基米德螺旋结构。Grade4更是融入了光学原理，需要孩子自己动手建造小型太阳能汽车、太阳能灶等，全面提升孩子的规划与设计能力以及严谨的科学思考能力。
Grade5中，《救援计划》通过类似电影中生动的紧急救援场景，孩子将充分运用所学的做工原理、受力影响、简单机器使用原理等，自主设计升降机、树屋逃生机、轮椅等并模拟救援过程。学习力学与机械知识的同时也挑战了超越该年龄段的设计、探究、创新能力。
Grade6的《建筑“史”代》主题中，孩子不但会学习工程学、材料学、网格球顶的设计知识、并建造帕台农神庙、穹顶等，还会对比新旧时代的建筑异同，了解人类历经千年的建筑史与思想艺术，成功塑造理工素养中的审美意识。
正如中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长、STEM教育研究中心主任所说：“2029计划将强调参与机构的普及性，呼吁更多社会力量协同开展STEM教育创新。”爱贝迪以其专业严谨又不失趣味与应用的STEM课程，以及系统完善的STEM配套教育资源，成为了推动STEM2029计划社会力量的重要成员之一。
面对2029计划即将撼动全国基础教育格局的大趋势，爱贝迪STEM+将先行实践从基础教育层面培养未来科技创新型人才的教育路线，将最前沿化的国际教育模式与最具专业实用的STEM教学惠及更多的学生。
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（部分图片来自网络）
