STED模块课程回顾 | 朝着MIT进发的可穿戴设备
制图 Adao
很多科幻电影里都包含着人类对未来科技的期盼，体验外骨骼穿戴设备不仅是赛博朋克风格爱好者的梦想，也是孩子们的梦想。钢铁侠的贾维斯附体Iron Man时、流浪地球探索者出地下城时，不仅成年人亢奋，孩子的眼睛都会亮出光芒来。
MIT作为走在科技前沿的研究院校，慢慢描绘了可穿戴设备的应用蓝图。MIT的Federico Parietti可谓是沿着地面飞的天才，他将Idea创作实现的同时没有抛弃同理心及忘记科技服务于人的宗旨。
SRL用于工作负荷与平衡增强（Federico Parietti）
MIT做的，齿轮梨也在做，K12体系下的可穿戴设备制作与成年人具有不一样的表现，需要弱化了过于专业难啃的技术板块，同时要培育孩子应用场景下的同理心并用设计去解决，让孩子制造具备解决生活问题的贾维斯（可穿戴设备），做自我的Iron Man。
设备的制作得量身定制，孩子在取得尺寸后动手裁剪自己的穿戴设备材料，做出了基本的模板，规划电路、改造LED电路，制作磁铁开关。将改造后的电路置入自己的设计中。
穿戴设备设计手稿（Seth Marder）
可穿戴设备的载体有很多种可以是手环，也可以是项链，甚至围巾。载体选择取决于应用场景的情况，孩子想解决什么样的问题，便要设对应的工具去克服问题。
设备外形设计（齿轮梨摄）
设计思维是一件物品设计的出发点，乔布斯刚刚到达apple总部便呵斥系统制造的员工，“打开一个窗口居然有8种方法，真是一群菜鸟”，简洁在乔布斯看来不是主观的追求，而是用户的需求，也正是后来方便简洁又大方的ios系统，使iphone收获诸多铁粉登顶王朝。
经过不断优化后的ios13
导师使学生理解同理心以及在设计中的应用，并给出场景——博物馆，在设计时需要考虑到逛博物馆时可能遇到的需求。同学们随后提出不同的想法：可收纳水杯和笔的袋子、收纳卡片和零钱的手套、收纳纸张和手机的手包等等。
学生拼合材料（齿轮梨摄）
最后根据需求进行了设计图绘制并选择不同的材料制作。通过感受不同材料的质感、工艺和性能后，大家选择了适合自己的材料并开始制作，完成了产品。
孩子会先了解3D打印的工作原理，使用3D打印根据模型，完成物品的制作。
3D打印工作（齿轮梨摄）
在模型制作中学生学习Thinkercad的操作方法：更换视图，拉伸模型，改变颜色，合成组/分解组等，并学会了运用布尔运算对模型进行【加减法】。
Thinkercad作品（齿轮梨摄）
打印后的模块，将组合到已有的设备上，做为设备光源的幕布或灯罩，使光源更柔和，外观更时尚。
3D打印的字母灯罩（齿轮梨摄）
学生需要将穿戴装置中的科技部分实现，光敏感应，通过了解光敏电阻的特性并将之搭建在穿戴设备上同学们可以很直观地感受到光敏电阻的神奇——遇暗则亮。
调试光敏电阻（齿轮梨摄）
孩子学习并应用传感器，动手为自己的贾维斯套件赋能，当处于博物馆光线较暗时，设备便会发出柔和的光线，用于探索观察记录博物馆的见闻。
发光的穿戴设备（齿轮梨摄）
课程最后一部分是完成心率传感器的设计与制作，心率传感器仿佛孩子的贾维斯，把控感受孩子的心率变化，提供贴心服务。
心率检测装置（齿轮梨摄）
通过连接Arduino控制器，光学心率传感器，LED灯带和OLED屏幕，并把所有元件有机组装到设备上，孩子实现了可以测量心率的装置。
学生进行装置组建（齿轮梨摄）
当心率变化的时候，屏幕上的波形，数值以及LED上的灯的颜色也会随着变化。
导师对学生进行指导（齿轮梨摄）
一睹孩子戴着自己做的穿戴设备的风采吧！此次课堂制作可穿戴装置会安装到同学们之前设计的服饰或者配件上。
课堂作品展示：心率检测、手袋、博物馆灯（齿轮梨摄）
博物馆探索设备展示（齿轮梨摄）
摒弃传统学习方式，采用PBL项目制的学习，通过由浅入深的引导，结合科技与设计，使用数字化工具和智能硬件设备，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力及有责任感的未来世界公民是STED课程的目标。
GP STED3.1课程体系
STED是国内最早最综合的青少年创客教育课程体系之一，以科学、技术、工程、设计为学科框架，通过PBL项目制学习，提高孩子的综合素质，培养创造性思维及解决问题的能力。齿轮梨STED被CEEIA评为“中国优秀创造教育课程体系”及腾讯“年度科技领先教育品牌”。
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Adao 齿轮梨 | 内容编辑
大P 齿轮梨 | 内容校审
失忆电池 齿轮梨 | 封面图片
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