孩子上课多动的心理分析与家庭应对（一）
家长朋友们大家好，我们从今天开始讲一个系列课程，主题叫做孩子上课多动的心理分析与家庭应对。 也就是说，我们对于孩子不认真听课这件事情，注意力不集中，分神，做小动作，违反纪律，又从而影响了学业影响的作业，这个问题，我们做一个心理分析。 要让大家明白孩子的这方面的问题是怎么产生的，是什么原因导致的，然后根据原因我们再说我们应该怎么去对待它，怎么去处理。 这个系列课程的所讲的内容是大家也非常关心的一个热点问题，也就是说我在不同的场合和家长接触当中，大家谈得最多的问题，也就是这个问题，孩子听课的问题。 而且这个问题影响面也很大，对孩子的一生的影响也很大，如果处理不好的话，会影响他的学业，成绩不好会被老师否定，对他的身心发展都会带来很恶劣的影响。 所以这是个很重大的问题，我在不同的场合已经讲过几次了，但是我这次想利用这次机会，再跟大家具体的讲一讲，讲的更细致一点，所以我们这个课呢，可能是系列课程，分几次讲完，大家如果对这个问题感兴趣的啊，我们可以就坚持把它定好。
我们首先讲，就是这个话题是一年级小学生上课多动的心理分析。
我为什么强调一年级的小学生呢？
是因为一年级刚上学的小学生，他对学校是好奇的，对学习，对老师，对同学，他都是有无穷的兴趣。
每个孩子都应该是积极的，不应该是消极的。
如果这样的孩子在课堂上听课的情况不好，那么不是孩子本人的问题，不是他不想听课，也不是他不想好好听课，是因为他有他的原因。
所以我强调的是一年级，如果是二年级，三年级，四年级不好好听课问题的原因，就更加复杂了。
这个包括方方面面的影响，都可能会影响到听课。
但是一年级小学生的不好好听课的这个原因还比较简单。
所以我们讲的是刚上学的小学生的上课多动的问题。
一年级小学生上课多动，不注意听讲的心理分析，有这么几个原因：
第一个原因——感统失调；
第二个原因——多动症；
第三个原因——学习障碍；
第四个原因——父母冲突；
第五个原因——学校适应不良。
学校适应不良当中分了几条：
第一个叫生活适应不良，
第二个叫规则适应不良，
第三个叫学习适应不良；
第四个叫师生适应不良；
第五个叫同学适应不良。
我们这个系列课程在分析一年级上课的小学生上课多动，不注意听讲这个问题的时候，我们只讲两条，感统失调和多动症。 这是本系列课程的重点。 讲到这个问题，我先给大家讲一个故事，这个故事的目的是引起大家对孩子的关注，观察自己的孩子。 在中学当校长的时候，在上下班的时候，有一次在地铁上，那时候的地铁是很空很空的。 那天中午，在整个的车厢，只有我们两个成年人，一个是个老太太，一个就是我。 老太太带着一个男孩儿，这个男孩三四岁吧，长得非常非常漂亮，我很喜欢。 我没有看到过这么漂亮的男孩子，我就一直看着他笑。 老奶奶看着我喜欢这个孩子，她也很高兴。 我就微笑地向老奶奶说了一句话：老奶奶，我能问你一个问题吗，老奶奶说可以呀。 我说你这个宝贝孙子是不是剖腹产呐，老奶奶一听就非常警惕。 你怎么知道？我说我瞎猜的。 我说虽然我是瞎猜，看来我是猜对了。 那么我就告诉你，你今天晚上回家以后，对孩子的爸爸妈妈，也就是你的儿子和儿媳妇负责任的告诉他们，你说有一个老师，我今天碰到了，提醒我们尽快的带孩子到上海市儿童医学中心去做专业性的测试检测。 如果检测下来，医生说孩子必须要进行专业性的心理矫正，那么你们就及时开始，不要耽误了。 如果耽误了以后，时间长了，会影响他今后一生的学习，这是很严重的一件事情。 老奶奶听了以后很担心，恐惧的问我说，老师，你是干什么的？ 我说你不用担心，你也不用怀疑我，我不是骗子，因为我不要你一分钱，就肯定不是骗子。 我给她一张名片，我跟她说，只要你需要的时候，你就可以给我打电话，我可以给你提供相应的服务。 一个星期以后，老奶奶给我打电话说，老师，谢谢你，我们不懂，孩子确实是需要心理学的专业干预、专业矫正。 那么大家会问孩子是什么问题啊？ 一般的妈妈不懂，他的问题是大脑感觉统合失调，那么怎么看出来的呢？ 我是通过他的动作看出来，他动作不协调，我可以观察出来，因为我有这个经验。 地铁比较空，没有人，所以他就来蹦来蹦去，跳来跳去，爬来爬去，这些动作我就注意观察了，我一眼就能看出来，他有这个问题。 所以我提醒这个老奶奶。 这个名词，不管我们的爸爸妈妈听到过还是没听到过。 即使是听到过，你了解不了解，这是个什么问题，对孩子，如果有这个问题了，有多大的危害？如果有危害了，你们应该怎么办？ 这一系列的问题，我相信不是每个家长都懂的。 我慢慢的就把这个问题讲给大家听。 大脑感觉统合失调，这个话是从哪里来的？ 这是1972年美国的一个心理学博士叫爱尔丝，他根据对于脑功能的研究提出来一个理论，这个理论叫感觉统合理论。 什么叫做感觉统合理论呢，我跟大家举例子来说，大家一听就懂了。 比如说，我们拿一个蜡烛来，把蜡烛点亮，我们的手指伸过去接触火焰。 我相信越接近的时候，我们会感觉到有一种危险，会伤到手指。 那么这个感觉是从哪儿来的，是因为手指上有感觉的神经细胞，他会先得到这个信息，前边儿有火焰，是有危险的，这个信息就采集到了。 他会通过手和手臂的神经的一个这种脉络神经，一个系统，通过这个系统把这个信息及时的传递给我们的大脑中枢。 所以我们说称为两个系统，就是手指，手，手臂的这种神经系统，我们称为到周围神经系统。 而大脑是指挥的，我们称为中枢神经系统。 也就是说周围神经系统是负责感觉的，中枢神经系统是是思维的，是判断的，是发出指令的。 而这两个系统要密切配合。 什么意思呢，就是说手指得到一个危机的信号，及时传达到大脑，大脑马上判别，发出一个指令，有危险赶快收回来。 我们的手臂肌肉就会收缩，你的手就会收回来，你就保护了自己，这就是正常的神经活动。 所以这个里边儿有个前提，就是周围神经系统和我们大脑中枢神经系统要密切配合，非常默契，差一点都不行。 如果说我们的大脑神经也好，或者我们的手的周围神经系统也好，他们之间的配合如果是迟钝的，慢半拍的，大家会想象到我们手就被烧到了，就受伤了。 那如果我们的神经系统是过敏的，是非常的积极的。 那么大家说这很好啊，可以不烧到手了，但是大家想到另外一个问题没有。 对东西过于敏感了，过于小心了，不敢接触了，那你做饭怎么办？ 你做饭的时候还没有走进灶台的时候，你就感到心发慌了，就不敢走近了，你什么都不能做了，你连饭都不能吃了。 所以我们说周围神经系统和大脑神经系统不能迟钝，也不能敏感，这两个东西都不可以发生，所以它有个统合过程。 就是把这两个感觉系统，神经系统要密切的配合起来，他们要锻炼一下，要训练一下，互相配合一下，这就叫统合的过程。、 而一旦达到了一个非常精确的状态下，互相配合的很好的情况下，这个时候就统合完成了。 如果统合没有完成或完成的不好，我们就称为统合失调。 我跟大家举个例子来说，大家在日常生活当中你们可以去试验一下。 就是你和别人在讲话过程当中这个人际的距离，不可以太远，也不可以太近。 太远，感觉不舒服，觉得好像是离人千里之外；但是太近感觉到不安全。 大家想也能想象出来，不能太远也不能太近，这时候的互相沟通和交流才是对的，这叫安全距离。 人际的安全距离是多远，是一米到一米二，中间的距离。 两个人当中出现有一个人，大脑感觉统合失调了。 比如甲和乙，甲的大脑感觉统合的是迟钝的，乙是正常的。 他们俩在说话的时候是正常距离一米到一米二，是正常的距离。 乙是正常的，他感觉到很正常，没有反应。 但是甲是迟钝的，那么这个距离他就觉得远了，他就觉得不行了。 那怎么办呢，他就为了自己舒服，就会往前走一步。 往前走一步，乙又不对了，乙觉得这个距离太近了，感到威胁了，乙就会很自动的往后退一步。 这个时候甲又不舒服了，又往前一步，乙又要退一步，这样一步一步的就失去了交流的可能性。 相反如果是敏感的，敏感是乙是正常的，甲是敏感的。 乙的距离一米到一米二是可以的，但是对于甲来讲不行，他受不了，他太敏感了，他就不舒服，他就往后退一步。 乙又不舒服了，他就自然往前进一步，完了以后甲又不舒服，再退一步，那么乙又前进一步。 这个时候甲就会说你干嘛非要这样逼我呢。 如果你是不正常的，不是远了就是近了，不是迟钝，就是敏感，那么这个时候你就要自己调整这个距离。 我都是正常的话，他的学生和同学之间的距离，大家都是可以忍受的，他没有感觉到什么不舒服，很正常，他就可以正常听课。 但是如果他感觉到周围的这个距离总是不舒服，总是感觉到难受，所以他就一直在调整这个距离。 调整距离在上课又不能下座位，那怎么办呢，那身体就不停的动，不停的动，一直在这儿不停的动，不自觉地，很自然的，他自己根本不知道的就让他动。 当然我这种讲法是一种通俗的讲法，真正的大脑感觉统合失调，在学生听课这个问题上，它的机制是很复杂的。 大脑感觉统合失调很多种，它不仅仅是一种视觉，我这个只讲了一种是视觉的一种感觉，还有很多很多失调的内容。 所以这是一个很复杂的过程，我只是用最简易的办法让大家能听懂而已。 我这样讲完之后，可能大家就会理解孩子为什么在上课的时候他会感觉到不舒服。 因为他和正常的同学不一样，他大脑感觉统合没有完成，有缺陷，所以他不是敏感，就是迟钝。 所以这样的话，他一直不停的在调整自己的身子，调整自己的坐姿，调整自己和人际之间的距离，所以他就处于不停的动作中，所以形成了多动，是这样的一个过程。 危害大家一听就知道，如果一个孩子在上课的时候是由于大脑发育的某些缺陷，比如说大脑感觉统合失调。 他不是一个正常的孩子，他会感觉到不舒服，他不停的在那动，这样的话，就形成了一个多动的状态，注意力就分散、分神、不集中，注意力有缺陷。 这个时候呢，老师就会产生两个印象： 第一个印象就是这个孩子不遵守纪律。 这个结论一下对孩子的威胁是非常大的，为什么呢，他经常受到批评，这是第一点。 第二点，孩子上课不听讲，知识学不进，听不懂，掌握不了，学习有很明显的困难。 这样回家以后作业就做不来，知识掌握不了，考试成绩就不良，甚至是不及格。 刚刚上学，一、老师说他不遵守纪律；二、他成绩很差，这叫双差生。 这样老师对孩子就有看法了，感到教育他是非常困难的，今天说明天批评，后天又批评，就是不改，因为孩子做不到。 那么老师没办法就给妈妈打电话，告诉妈妈，你的孩子不行，上课怎么怎么样。 妈妈也听了一次，听了两次，听了三次，回来就教育孩子，苦口婆心跟他说，上课要遵守纪律，要好好听讲，要怎么怎么样。 孩子低个头，没有办法回答妈妈，为什么，因为他想听课，想好好的遵守纪律，想认真，他做不到。 因为他内在大脑有缺陷，他没有这个能力做到专心听课，这个不怨他。 但是呢，妈妈也批评他，妈妈最后也发火了，说你怎么就屡教不改，怎么怎么样，态度越来越尖利，越来越严厉，老师也越来越严厉。 他在这样双重的夹击之下，最大的问题就来了，是什么呢？ 什么叫社会性否定？ 老师说他不好，叫社会性否定；同学看不起他，说他不好，社会性否定；再加上爸爸妈妈天天批评他，所以叫社会性否定。 这种自卑对孩子的伤害是致命的，甚至弄得不好的话，后面他一天天长大的时候，如果他的问题还是没有解决。 比如说他一年级成绩不好，不及格，二年级，三年级不好，到了四年级，功课更加重了，他的学习基础就差，他继续是不及格，到了初中还是不及格，青春期时候还是不及格，这个孩子的学业几乎就荒废了。 这个问题在我的案例当中是很严重的一个问题，很多孩子的人生灾难，学业的失败，都是从这个问题开始的。 所以这是个非常非常严重的问题，我跟大家说这就是危害。 所以孩子在一年级开始上学，开始接触社会的时候，如果他的成绩很差，不管什么原因，造成这样子，对孩子非常不利。 自己的否定，这是非常危险，非常危险的一种灾难。 所以我们说大脑感觉统合失调，对孩子的影响是致命的，是灾难性的，必须要引起我们父母高度的重视，要把这个问题纳入到自己的一个关注的重点的事物当中来，千万不要掉以轻心。 那剖腹产是怎么造成了孩子的感觉失调呢？ 是因为剖腹产在生育过程当中，没有经历过产道的挤压和摩擦，大量的感觉刺激不足，他没有经过那个过程，他的感觉刺激不足，对中枢就产生了不利的影响，他就有可能失调。 大脑感觉统合失调的孩子的相当一部分比例相当高的是剖腹产。 所以剖腹产这一件事情，是对孩子和母亲生命受威胁的时候才采取的补充性措施。 那一般来讲，如果能顺产，尽量不要剖腹产。 剖腹产你做了就会给孩子可能带来一个致命的影响，就是感觉统合失调，这是很大的一个问题。 所以不让孩子跑，不让孩子跳，不让孩子爬等等，运动太少，这也是一个感统失调的原因。 所以今天孩子的生活条件和教育方法和过去的孩子不一样了，过去孩子有充分的时间去玩，玩的过程当中，跑攀爬跳，甚至上房，爬树，这些都对他的大脑发育是有好处的。 而今天我们的孩子这方面的东西越来越少了，所以会造成他的缺欠。 那么我们说感统失调是怎么分类的？ 它分为前庭失调、触觉失调、本体失调、听觉失调、视觉失调等等，有很多种。 那么这个问题怎么办呢？ 我们首先说感统失调的家庭预防，我们尽量让孩子不要失调。 家庭预防的第一个问题，顺产。 第二个要强调爬行。 孩子在这个七、八、九3个月的时候要爬。 我们中国的老奶奶都有一句话叫三翻六坐九爬爬。 什么意思呢？三个月可以翻身，六个月可以坐起来，九个月就可以爬了。 所以七、八、九3个月是孩子爬行的过程，这个爬行对于孩子的大脑发育是非常非常重要的一个阶段。 第三点就是要更新观念，要尊重孩子的天性。 我给你举个例子： 什么叫孩子的天性？ 我们说小小孩的时候，他在走路的时候，放着那个平坦的大马路他不走，他就要走马路牙子，摇摇晃晃，都要摔倒了，就专门愿意走这马路牙子。 我们相信我们的父母都会有这个经验，孩子都有这个过程。 就是我们成人，在小的时候，你自己都会记得，我们都走过，这是哪里危险就走到哪里去。 为什么呢，这叫天性，什么叫天性啊，这是孩子在自觉的进行大脑感觉统合，统合的过程，训练的过程，让自己更完善，更健全，这就是天性。 尊重孩子的天性，尊重孩子天生的对于运动的渴望。 比如说走路就比坐在这个童车里好，走的越多，孩子的大脑发育好。 从走到跑，跑就比走好，跳比跑好。 攀爬这是一个非常非常重要的一个大脑发育的机会。 孩子在爬树的时候，孩子在爬树的时候是发育大脑最佳的机会之一。 我们在国外的幼儿园当中有专门的爬树课，就是发育孩子的大脑。 如果我们想象中国的妈妈，中国的爷爷奶奶，外公外婆看到自己的孩子三四岁爬到树上去了，我相信100个妈妈中会有100个妈妈把孩子抱下来。 不懂得孩子的天性，其实孩子在爬树不仅仅是玩耍，是天生的，是一种本能的，在训练自己的大脑，使自己大脑更聪慧，更完善，更健全，这是一个发育的机会。 所以我们懂得这些的话，就叫做尊重孩子的天性。 总而言之一句话，要让孩子动起来，越动孩子的大脑发育就越好，感觉统合的水平就越高，就会给孩子的学业优秀打下一个良好的基础，这是非常重要的一个方面。 除了这些，我们孩子如果参加某一些运动，虽然他很小，还没到六岁，还没上小学，但是他会踢球。 比如说一个球在地上，他去踢，不管他踢的怎么样，都可以让孩子去做。 爸爸妈妈跟他一起去运动，运动这件事情对孩子的感觉统合的过程是有极大的帮助。 还有现在有一些儿童的乐园或者儿童的训练，是这个机构都有孩子攀爬的一种。 攀爬是谁运动当中对大脑影响最好的一种运动，因为她在攀爬过程当中需要两只手两只脚，四肢同时动作，互相协调才能做到。 孩子到了一周岁以后或者一岁半以后，尽量每天都保证孩子有户外活动的时间，互动玩耍的时间。 比如说孩子玩沙子，玩泥土，这对孩子来讲也是非常非常好的一个锻炼。 为什么？这里边儿有视觉的刺激，有触觉的刺激。脚和手，身体接触沙子的感觉的刺激等等等等，这些对感统的感觉统合都是非常有好处的。那么这个故事就提出一个问题，叫大脑感觉统合失调。
统合失调就是有两种情况，一是敏感，二是迟钝。
大脑感觉统合失调和孩子的上课听课有什么关系？所以我用这个例子来说明一个问题，就是人与人之间的关系的安全距离是一米到一米二，互相之间大家都熟练的掌握了这一点，很自然的就会摆出这么一个距离。
那我们试想一下，学生在上课的时候，他四面八方是不是都有学生。
这就形成了一种分神、一种多动、一种注意力的缺失等等。
那接下来说一个很重要的问题，大脑感觉统合失调的危害是什么呢？
叫做社会性否定。
社会性否定多了，今天也说明天也说，天天批评他，孩子自卑了，我们把这种自卑叫起始性自卑。
为什么有的孩子就失调，有的还就不失调呢，有很多原因造成失调。
其中有一个原因就叫剖腹产。那么除了剖腹产，还有什么原因可以导致孩子的感统失调？
还有就是我们今天的家庭是小家庭的生活，对孩子的照顾太周到了，生活一切被代替了，而且限制了孩子的活动，就是怕孩子受伤。