越富有的国家，教育越平等？
有人赢在起跑线，有人出身在终点 —— 教育不平等，拿你怎么办？
《了不起的盖茨比》开头写道：
我年纪还轻、阅历不深的时候，我父亲教导过我一句话，我至今还念念不忘。‘每逢你想要批评任何人的时候，’他对我说，‘你就记住，这个世界上所有的人，并不是个个都有过你拥有的那些优越条件。’ ”
这些“优越条件”包括并不限于财富、知识、智慧、美貌……而在这其中，知识给了所有人一个相对公平的机会，同时，对教育进行投入，其回报不管是在家国社会的层面，还是在个人层面，都是最大的。
我们要做的，是让教育更公平。
// 平均值真的平均吗？//
在很多人的潜意识中，提高一个国家的财力是消除教育不平等的最根本、最有效的方法。然而，事实真的是这样吗？
That’s a NO NO!
2018年10月底，联合国儿童基金会发表了一份教育报告。这篇报告中，以41个国家为样本，重点关注学生的学前与中小学教育表现。研究发现，所谓的一些高福利且GDP较高的国家，如新西兰，教育制度的平等度竟然排在倒数；而在这个报告中略“穷”的国家，如名不见经传的拉脱维亚和立陶宛，反而在学前教育的普及度更广，且学生在中小学的阅读表现比更发达国家的学生表现得更好。
这么不合常理的一件事，是怎么回事呢？
首先，要理清两件事：
第一， 一个数值的总量高，并不等于平均值高。
第二， 平均值高，也不能代表这个值的分布是均匀的。
举个栗子，你想想潘长江和姚明的平均身高是一米九三，你会认为这两个人都很高吗？再举一个栗子，你想想刚过完双十一的你和马云爸爸的平均银行存款……enmmm，就是这个意思！
所以，这份联合国的研究再次表明 —— 如果一个人说总量值高就代表分布更均匀，那绝对是在耍流氓！
// 是什么影响了教育的平等性？//
既然一个国家财力并不能与教育的平等性划等号，那么，究竟是哪些因素影响了教育的平等性呢？
我们先来看一组数据：
2016年，北大清华合计在京招生676人，仅海淀区就包揽了其中的406人，紧随其后的则是西城区的225人。
而昌平、延庆、密云、怀柔、平谷、门头沟、房山、大兴这八个区近七百万人口中，那一年没有一个学生考上这两所学校。
是什么因素导致了这种现象呢？
联合国的调查显示，从微观上来讲，对于一个小孩来说，性别、移民背景、母语语言、父母情况等等都可以成为其教育之路上潜在的影响因素。值得注意的是，“父母收入”是影响其自身受教育机会最最关键的因素。
而从宏观上来看，收入越不平等的国家，教育机会也就越不平等：随着一个国家的贫富差异上升，其儿童得到学前教育的可能性就会变低。
就像去年大热的“寒门再难出贵子”等观点所表述的那样，家境不好的孩子，受教育质量相对更差，从而导致了一个贫穷与教育的“绝望循环” —— 没有接受到平等教育机会的孩子囿于知识缺失的困境，需要付出相较之下更大的努力，才能得体地生活下去，更遑论跳出这个教育不公平而造成的“绝望循环”，为社会创造出更大的价值。而若不跳出这个“绝望循环”，它还会接着影响着下一代、下下一代。
// 贫富差距带来的资源不平等 //
在社会学中，有着一个著名的理论：马太效应（Matthew Effect）。马太二字，来自于圣经中的一则寓言：“凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。” 在现实中，这个效应也常常生动地被人用来描述一个社会“魔咒” —— The rich get richer and the poor get poorer (富的更富，穷的更穷)。
这个社会现象的背后直接牵扯着资源的争夺与利益的分配。一生二，二生三，三生万物，资源的积累听上去无比的自然与顺畅。然而最难的一步恰恰是最初的由零到一、从无到有 —— 资本的原始积累最为辛苦。当你手握一定的资源，你可以将其进行投资、产生更多价值；而对于寒门子弟，他们可能要花更多的时间与心血，才能得到与“起始财富”等量的资源。不知曾几何时开始，每个人的出生起跑线之间都有了或大或小的差距，甚至一些有着自嘲精神的网友总结道： “有些人不是赢在了起跑线，而是生在了终点。”
2011年的秋天，“占领华尔街”运动中，人们走到美国纽约金融街的中心，举起标语，大喊口号 “We are the 99%”——我们是那社会中百分之九十九的人。这句话背后的意思是，这个社会食物链中最顶端的那百分之一的人，拥有着社会中百分之九十九的资源；而剩下的百分之九十九的人，要争夺仅剩的那百分之一的资源。这些游行者通过示威、向社会发声，希望打破这条资源不平等、财富两极化的恶性魔咒，并倡导一个资源分布更均匀的社会。
受教育权即是人权，提升每个人的教育机会，是社会每位个体的责任与义务。光芒不会影响光芒，只会让房间更亮。
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