为什么留学生面对学术essay写作一筹莫展？
如果把英文按照“听、说、读、写”来拆分的话，写作无疑是最难的部分。对于很多“听说”启蒙、很小就开始读英文原版书、跟着外教学英文长大的中国孩子来说，“听、说、写”的难关在低龄阶段基本已经攻克了，而且他们也获得了比较好的语感。但是“写”却是他们涉猎较少、不太擅长的部分。
目前市面上比较多的英文写作课程大多数以应试写作、申请文书写作或者比较基础的英文写作课程为主。针对英文学术写作的课程本身是稀缺的。即使是在国际学校里，孩子们得到的专业的英文学术写作指导也非常有限。所以很多学习IB课程的孩子面临Extended Essay（扩展性论文）都一筹莫展，进入美国大学学习的孩子们面对一个个essay作业时也总是熬夜到凌晨2，3点。
很多母语是中文的人不知道的是：一篇好的中文论文和英文论文的标准几乎是完全相反的，所以很多在中国教育体系中的优秀写作者在英文学术essay/68.html">essay写作中反而经常掉入下面两个坑。
1）写作风格。中式论文提倡长句、华丽的辞藻、冗长又饱含诗意的段落。而美式教育不认为这是超凡脱俗的能力，反而是一种干扰，会让读者无法快速地理解你文章的重点。美式写作偏爱简短、干净的表达。所以中国同学在进行英文学术写作时一定要化繁为简，不要跳进华丽辞藻、优美文风的坑。
2）分析深度和批判性思维。学术写作基于“文本细读”，文本细读基于批判性思维。要求学生透过表面意思进行深入分析，对材料以及文化的深层抽丝剥茧、达到一定的深度。而中国学生普遍没有经过这种训练，因此不具备相应的思维能力。大家经常在写作中传递第一层最明显的意思并收集很多例子，而不能只研究一个例子、深入研究不同层面的意思。
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学术写作的三座大山：
一手研究、文本细读、批判性思维
什么是"一手资料"和"二手资料"？
二手资料指的是对某个对象已有的分析资料，一手资料则是指最原始的资料。听起来有点晕？举个例子：如果说《人权法案》是一手资料，那二手资料可能就是有关《人权法案》的各种书籍。这其中的区别非常重要，一个是从未经过过滤的对象，另外一个则是通过某种筛选的历史时期。
美国大学会鼓励学生做一手研究。大多数刚升入大学的学生都只做过二手研究，假设他们研究的是《人权法案》，他们会读很多相关的书，然后写一篇论文。但美国大学会让学生研究《人权法案》本身，然后形成属于自己的二手资料。
什么是“文本细读”？为何要训练这种技能？
“文本细读”是中国学生觉得最难的部分。你需要尽可能地慢下来，不仅要看到文本（一个短语、句子）的字面意思，还要不断地深入挖掘，找到作者想要表达的更深一层次的含义，除此之外，还需要辨别出在整部作品中反复出现的手法和模式。
举个例子，丹尼尔·凯斯的经典之作《献给阿尔吉农的花束》是一本非常优秀的科幻作品，在美国中学和高中的书单中经常出现。全书讲述的是一个特别愚笨的人，做了一个手术，突然变得特别聪慧。
当主人公当他愚笨的时候，他认为他的朋友们都很爱他，他们笑是因为开心；但当他变得足够智慧了以后，他终于明白这些人是在取笑他，而不是和他一起笑。他意识到他原本认为是朋友的人不再是他的朋友了。
为了形容主人公的这种震惊和羞耻，书中这样写道：“我觉得自己像什么都没穿一样，我想要找个地方躲起来，我觉得万分羞耻。”而在西方文学中，这个形容显然和圣经中伊甸园的故事异曲同工，亚当和夏娃在误食禁果以后对上帝说他们感到羞耻，想要躲起来，这是西方文化中形容人类失去天真的最为经典的寓言。
说回到“文本细读”，它要求读者能够发现这处形容和圣经语言的共鸣，然后去思考这种圣经语言对我们社会的影响，失去天真就永远不能回归天堂。因此书中不仅仅在说一种尴尬的处境，还让我们思考失去天真的悲剧，让我们去思考，得到智慧这件事情到底是一种善意还是罪恶？
这就是“文本细读”的精髓，它从文本的原始含义出发，观察它与更大主题的共鸣，然后利用这种共鸣去重新解读原来的对象。这种做法同样适用于研究历史、艺术史或者社会科学等学科。
读到这，你一定发现了“文本细读”是一项高级的、很难习得的技能。而且这项技能对于每个人的人生都很重要，甚至对于任何需要创造力的岗位都是必须的。这也是为什么博雅教育会如此受追捧的重要原因。
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如何帮助孩子制定英文学术写作提升计划？
对于英语非母语的学生来说，尽可能地多读书是熟练写作的最好方式。强烈建议阅读时不要抱有功利心，而是以兴趣为导向。低年级（比如8年级以下）的孩子们，可以在兴趣的基础上广泛涉猎，不要拘泥于一种文体，小说、戏剧、文学、杂志、新闻、甚至是英文网站都可以阅读。
要享受文字肆意地流淌过身体的喜悦。很多人可能都有这样的经历，一开始读一本外文书会特别兴奋地查阅每个生词，而半小时之后就不得不放弃了，因为工作量实在太大。而我的建议是：不要大量查字典，即使遇到不认识的单词，只要基本的情节可以理解，就一直读下去。你会发现，如果就这样一直读下去，实际上可以学到更多。
如果读的是学术论文，建议孩子可以有针对性的阅读：划出主要的论点，划出首次提出论点后每次作者重申论点的部分，划出作者使用的不同种类的论据，然后观察其中的模式。
