我们为什么需要从“学以致用”到“用以致学”？
中国教育科学研究院博士曹培杰曾就当今中国教育说过：“现在这个时代，我们把机器制造的越来越像人，却把人培养的越来越像机器。这不仅制约着教育功能的发挥，也致使未来经济社会转型面临着危机。”
无论你是否意识到，我们无疑已经进入了一个以人工智能为代表的技术创新时代，机械重复、使用大量体力的传统职业可能都会被机器人所取代，甚至有人说，未来依靠大数据分析的智能医疗诊断在某些领域可能比医生要精准得多；智能金融系统也将担任起风险预测与投资的主要角色。
但是，反观教育，工业化时代的烙印却仍深深印刻其中。由于人类从农业社会进入工业社会后对大量可复制人力资源的需求，使得教育更难以照顾个性差异。“现行教育体系是工业社会的产物，核心是通过整齐划一的教学流量化的生产人才”。
那么，面对教育革新的迫切需求，我们需要如何做呢？有一种答案，是从“学以致用”到“用以致学”。
学以致用，是曾经学习的最高境界，将课本知识用活，这已经打破了传统教育的半边壁垒。
而用以致学，则包含了更前沿的教育理念：让实践先行，在解决实际问题的过程中获取知识并塑造思维模式——
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注重探索
《素质教育在美国》一书提到过“用以致学”的概念。作者的儿子在小学二年级时接到一个任务——介绍蓝鲸吃什么食物，如何捕食，以及蓝鲸的非凡之处。所有的资料都在课外搜集，当孩子完成这次介绍后，他收获的是一种探索方式：抛出问题——搜集资料——阅读——寻找观点——语言组织。这对低年级的孩子来说是一种学习模式上的拔高，也是探索欲望的激励。
沿着这条探索之路，作者的孩子在升入小学五年级时，已经可以完成独立自学的研究报告，他做了一份卡通画和漫画专题研究，分析了卡通画与漫画的发展史、未来趋势、画家动机和创作室感觉等问题，并谈及了研究结果和自己独特的见解。而当他到了初中时，已经可以通过阶段性实验得出一些前人未曾探索或没能得出结论的问题研究了。
在美国，这种学习方式被称为研究型学习。它强调一个主题下的多领域探索，实现的途径是：
低年级就是促进阅读，筛选资料，整合资料；
中年级能够根据一些调查得出一些自己的想法；
高年级要提出自己的想法并且运用实验进行验证。
有人说这是美国铺垫诺贝尔讲台的台基，因为没有什么能比看到孩子喜爱寻找答案并独立找寻答案更有意义的了。
看到这里，有没有觉得这样的研究型学习模式与爱贝迪STEM+的探索模式如出一辙呢？
比如《认识简单机械——斜坡及其作用》一课，老师会激发孩子观察和思考斜坡与摩擦力的各种关联，孩子们自行收集材料制作斜坡，尝试用不同材料探索摩擦力有何不同，然后尝试得出实验结论。
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跨学科学习
之所以说跨学科学习可以“用以致学”，是因为跨学科倡导的是根据生活中的问题设置主题，将不同学科围绕同一个主题联系起来，它的核心是以解决实际问题为出发点。
跨学科学习不仅仅指的是各学科的融合，它的更多内涵在于：
生活经验
从儿童适应社会的角度选择专题项目，培养解决实际问题的思维模式。
以学习者中心
跨学科学习的模式往往不是由教师预设问题，而是由孩子提出问题，这是一种任务驱动方式，促使孩子用跨学科知识去寻求答案。
STEM是跨学科学习的典型学习科目。了解STEM的都知道，STEM是由科学、技术、工程与数学的融合，解决的是现实中的具体问题。而爱贝迪STEM+的专业性，也将跨学科学习的优势发挥到了极致——
在《材料大挑战》一课中，孩子们不但学习浮力与重力，还用塑料瓶、木棍和彩色卡纸进行帆船设计制作，既是科学实验也是工程搭建，同时融合了设计与艺术。
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无边界学习
陶行知先生曾说：“如果学校生活不能与社会紧密联系，学生的学习不是从自己的直接经验里长出来的，那就是一种呆板低效的教育”。陶行知先生也义无反顾的将自己原先的名字陶知行改成了陶行知，因为他认为不是知道了才去行动，而是实践了才会知道。
社会是一个错综复杂的群体空间，要将学习与社会联系在一起，就涉及到了无边界学习。
学习场所不再固定
学习的地点可以是教室以外的任何地方，比如社区、场馆、企业、不同城市，形形色色的地方都可以统称“学校”。
技术增强的泛在学习
利用现代技术和专业指导，让学社有机会观察微观世界、感知抽象概念，使学习变成一种丰富情景下的体验、而非知识的传递。
爱贝迪STEM+的课堂也无形中体现着“无边界学习”的理念。没有呆板并列着的小板凳，没有统一的纪律标准，反之，在不打扰其他人的情况下，孩子们可以选择任意自己舒适的区域听课和讨论；
可以搜集所有现场可能搜集到的材料进行实验探索；
更可以随时提出头脑中千奇百怪的、与课程主题相关或看似不相关的问题与老师同学一探究竟。
总之，爱贝迪STEM+的“用以致学”，是更加重视学生的个体实践与个性体验，在解决问题的过程中学会解决问题，在做事中学会做事，成为能适应未来挑战的“实践型人才”。
你的孩子是“学以致用”还是“用以致学”呢？当多数的校内教育还在使用考试衡量一切标准之时，且不说“用以致学”，哪怕是“学以致用”恐怕都很困难。学习考核的单一化，使得成绩几乎成了唯一标准，这虽然很符合时下选拔升学的标准，却与未来的人才竞争背道而驰。
那么我们不妨扪心自问，我们希望自己的孩子能真正掌握未来的生存技能与竞争实力呢，还是只希望孩子通过眼前的考试？
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（部分图片来自网络）