少儿英语启蒙，你的钱花对了么？(避坑指南和家庭英语启蒙指南)
少儿英语启蒙，你的钱花对了么？(避坑指南和家庭英语启蒙指南)
如今，随着早教越来越受国人的重视，尤其是英语启蒙，家长们的期望值不断攀升，从让孩子学英语到学地道的英语，再到如今原汁原味的，从小学一年级学英语到双语幼儿园，再到如今的早教，恨不得胎儿时期就自带英语细胞。
当然，孩子英语越学越早的确是有科学依据的，很多教育家，脑神经和认知语言领域专家学者都有研究发现，早期教育中语言启蒙对今后语言习得起到至关重要的作用。
随着家长关注度越来越高，“坑”也五花八门，虽然“启蒙”真的不是一件很难的事情，但是还是有很多家长停留在“初级阶段”，会被误导，时不时跳个坑。
下面就说说教育机构的这些“坑”，大家自检下，有没有花冤枉钱。
坑1:名不副实的双语早教班和幼儿园
虽然双语环境是对孩子语言启蒙最有利的，但是价格十分不美丽，而且是不是真的达到“双语环境”的效果很难说。
“双语教育“需要一套先进的教学理念，基于科学研究基础上，实施起来时要有完备的教学体系，包括课程安排、活动主题、文化体验等。
但是，实际情况并不乐观，很多都没有系统、科学的教学体系，甚至就是变相的培训机构。
有些机构是没有营造真正的双语环境的。他们每天安排一节英文课，只是听听儿歌，读读绘本，没有英语文化介绍和活动，在日常活动中，没有英语语言环境浸润，除了英文课，基本都是中文交流。这远远达不到双语环境的效果，还不如你把钱省下来自己来教。别期望通过这种“形式性”的课程来达到营造“语言环境”的作用。
有的机构是理念性错误，利用家长“显摆”心理，在宣传的时候说，“我们的学生都可以说几百个英文单词，背诵英文绘本”，这个是需要斟酌一下的。如果英语课只是教孩子“背诵”，那不上也罢。英语启蒙绝对不等同英语学习（后文再解释），科学研究的结论中早期语言开发绝对不是说让孩子提早学习单词、句子、语法等。这不仅仅不是英语启蒙，还会对孩子今后的英语学习起到副作用，提前透支孩子的学习能力，会导致其后劲不足甚至反感。
最要命的是，师资！师资！先不提老师的英文水平有多高，是不是学习过孩子身心发展理论、具不具备教学资格、有没有爱心，这些都很难保证。
有的教育机构是没有老师教研会的，也就是说，不会一起交流和研究教学问题和内容；有的教育机构只有一位资格比较高的老师，通过“帮带”形式，新人听听课、模仿一下就上岗的；有的老师专业水平真的不行，虽然教孩子英语不需要多高的英文水平，但是家长花钱，肯定不希望让孩子学着不地道的英语吧；最不可忍受的，就是那些存在心理、人格障碍，道德水平低下的老师，遇到的几率不大，但是一旦遇到了，孩子的面临的伤害就是百分之百，家长输不起。
师资方面，我需要特别提一下，外教。基本上双语学校都有外教老师，可是外教老师真的是“老师”出身么？跟大家说实话，大学里的外教老师都是参差不齐的，甚至来路不明。由于幼教领域薪水比较低，很难吸收到高水准的教师，外教也同样，有的学校只要是“长着外国的人脸”就可以的，管他是不是有学历，是不是说着地道英语口语，很多欧洲人也说着不标准的英语。这些外教很可能不服从管理，上课随便说，素质比较低，流动性也比较大，家长们可别一味追求“外国人的脸”。
避坑指南
首先，和老师聊一聊，重点咨询办学理念、师资力量、教学体系、课程安排、使用教材。注意，不是市场推广人员。大部分市场推广人员都不专业，其次孩子教育是老师直接授予，在和老师交谈中，你可以直接了解到老师的素质、谈吐、水平。强调，要着重看下外教的资历和工作年限，如果你英语水平还可以，直接与外教对话，如果外教很难约或者工作经历杂且任职时间不稳定，你就要当心了，外教可能是不负责任的人，或者赚点外快就走，到时候机构是否能及时招到适合的人选很难说。
其次，向在园小朋友的家长请教，打听下他们对幼儿园的满意度，孩子在园是否舒适，语言能力发展是否达到预期。
还有，了解学生的流动性，经常有学生转出的学校要特别留意。
最后，参观校园，观察环境是否安全、卫生。
坑2:乱象丛生的在线外教课程
这两年，“外教一对一”在线英语课程深受家长欢迎。前阵子看到一则新闻，根据XX外教在线一对一课程公开的信息，其在今年7月前已经完成20亿元营收，并计划继续快速扩大规模，预计年底完成50亿元营收。
看到这则新闻，我第一个反应就是，又有不少坑挖好了，“人傻钱多速来”。我们家长花钱买的是教育质量，但对很多机构来说，教育质量远不如扩大市场和拉生源重要。
在线课程有实体校园相同的问题，比如师资，虽然“外教一对一”在线课程均保证是“外国人教你”，但他们的教学资格有待考量，流动性也需要考虑；比如教学内容，课程是否有连贯性。
相对实体校园，虽然一定程度上在线外教“一对一”给用户提供了便利，毕竟不用每天跑很远接送孩子，但是在体验上可能会大打折扣，毕竟不是面对面交流，让孩子专注地在电脑面前与老师互动还是有挑战的，加上家里环境比较宽松，孩子很容易走神。
部分机构的售后服务是很糟糕的，有的机构连课后问题解答的助理老师都没有。如果后续服务跟不上，仅靠一周一两次，每次一小时的外教课进行英语启蒙，效果非常不理想，一方面没有营造浸入式英语环境，一方面又没有英语资源让孩子接触文化熏陶。
还有其他的问题，比如在线课程软件的音频视频技术支持是否强大，有的课堂上一半掉线了或者音频效果很差；比如孩子是否能在电脑前坐得住，家长是否需要监管；比如大课包售卖后，圈钱走人。
“一对一在线外教课”比较适合有目的性地练习英语口语，至于英语启蒙，我觉得效果对不起那个价钱，何况不是每个机构、每个老师都能提供高质量服务的。如果孩子“坐得住”，专注力比较高，平日有英语启蒙相关的输入，有了一定的听说基础，可以增设“外教一对一”，让她有机会输出。
避坑指南
不要过分迷信平台规模，规模越大，外教的质量越难保证。
选择有你中意的外教，外教的经验丰富，才能和孩子有效互动，这样对调动孩子的积极性，提高孩子专注力有很大帮助；外教具有相应的资格和知识储备，才能知道运用什么教学方法引导孩子学习英语的兴趣，如何设置课程才能循序渐进式有体系的启蒙。
通过朋友介绍，体验比较好的课程多留心。
了解机构的售后服务是否完善到位。
掏钱之前先体验，体验过后先买小课包。
坑3:团队不稳定的“拼班”
为了避免上述的种种弊端，有一些机构会给家长推荐“小班”模式，就是几位家长一起选定喜欢的老师，用指定的老师，自制“小而美”的课堂。这样，老师是自己挑的，各方面信得过，教材是自己指定的，教学内容也符合预期，孩子既可以有同伴交流，也会得到较多的老师关注，费用还可以平摊。
这种模式理论上是挺棒的，但是它的坑在于“人”，就是和你一起攒班的家长。如果家长对孩子启蒙的内容进度和方式方面观点不一，孩子们的英语能力相差较大，那么效果就会打折扣，如果有妈妈中途放弃，调入新成员，那么课堂所有人员都会面临重新适应的问题，家长们也会面临费用平摊的问题。
避坑指南
选择好的队友，不仅要在教育观念上基本一致，孩子的英语水平和学习进度尽量相近。
坑四：绑架式书单
关于英语启蒙，国内经常听到的是廖彩杏、吴敏兰、汪培珽等，她们都有长长的书单，此外，还有出版社、商家标榜的一些列获奖绘本。
家长们往往会盲从“权威”，跟风囤绘本。经典好书是在不了解孩子之前引导孩子用的，但是一旦孩子表现出自己的兴趣以后，绘本就应该依据孩子“敏感期”和”兴趣点“进行选择。比如，我给和和读过很多绘本，基本都是获奖或者被推荐的，但是他只对两本表现出兴趣，《brown bear》和《race car》，而同样的绘本，一位同龄小朋友完全不感冒。依据他现阶段的兴趣，我下次去图书馆借绘本的时候，会挑“图片大且简单”《brown bear》式的，和与“车”相关的绘本。
另外，囤书不读，束之高阁，真的是自己给自己挖的大坑。有些家长买书跟买心理安慰一样，认为买书就能弥补不陪孩子的失责。
语言启蒙是需要一点一点持续输入的，阅读习惯的养成也不是堆书堆出来的。亲子阅读，会让语言能力更快更好发展，绘声绘色地给孩子大声朗读可以促进他们的想象力，激发他们阅读的兴趣。
避坑指南：
用经典好书引导孩子，最重要的是依据孩子兴趣挑选
亲子阅读，把书读烂
说了那么多坑，感觉靠机构英语启蒙太不靠谱是么？也别那么悲观，依照避坑指南，让钱花对地方还是可以的。
但是，英语启蒙，家庭完全可以做到。下面说说如何操作。
首先，家长要明确，英语启蒙绝对不等于英语学习
还记得我们小时候怎么学英语的么？
How are you?
Fine, thank you, and you?
I'm fine, too.
上面的对话，先跟老师念五遍，再和同桌小朋友练十遍，回去以后写五遍，第二天站起来背诵。
这叫英语学习。说实话，来到国外以后，我才知道教科书上的英语未必是本土使用的英语。因为在这里，你直接可以用How are you回答How are you？，或者他们不会用How are you?而是用what's up。
英语启蒙，是在大量的地道英语输入之后，孩子“无意识”地组织英文和他人交流，和“复读机”式的英语练习截然不同。
比起关注“语法、词汇量”等指标，家长更应该关注的是孩子是否有大量的地道英语输入，真实练习、交流英语的机会。
中国人，真的是，太爱比较，活在他人的眼光和口舌中，还喜欢“显摆”。
“我家儿子上了双语幼儿园”
“我家闺女报了2万的一对一外教班”
好像越贵就越好，越舍得花钱就越爱孩子。
“他们家的孙子才2岁就会唱英语儿歌啦！”
“他们家的孙女不到6岁，英语词汇量上千！”
很多家长都有对语言学习的误区，就是不注重语感的培养，单纯追求知识量。
在英语启蒙过程中，我希望家长摆脱这种心理，把关注点放在引导孩子兴趣，培养语感方面，他会在校园学习英语阶段不断超速，赶超那些曾经只积累词汇量的孩子。
其次，操作，有以下要点
1、越早输入越好。科学研究表明，9个月-12月是婴儿语音敏感期，0-6岁是语言习得的黄金时间。第二语言的学习，在4－12岁是最佳黄金时间，错过这个时间段孩子将要花费更多的时间有精力，效果还不一定有那么好，比较难将外语达成第二母语的效果。
2、地道的英语资源跟上。两岁之前以英文童谣、儿歌为主，两岁以上可以接受一定时间的英语动画。4岁以后，是需要大量输入的阶段，注意，这个时候的输入我们还是要以听力输入为主，就像孩子学母语一样，听是第一步，听懂了自然就会说，也就是输出。听也是学习语言的第一步，但是有一点很重要，听不是泛听，听力输入一定是要可理解的，即有效的听力输入非常重要，无效的听力输入会被孩子过滤掉。
3、听力输入要持续，孩子学母语每天都能听到，在母语环境下进行了大量的听力输入，所以学习英语也一样，要在语言环境下进行有效的听力输入，和学习母语一样，要每天都听到英语，不可三天打鱼两天晒网。
4、引导兴趣为主。家长如果英语水平真的不如意，那就以引导兴趣为主，比如和孩子一起做英语小游戏，多提供一些孩子表现的机会，对孩子的成绩给予表扬，努力给予肯定，遇到挫折给予鼓励。
5、根据情况，选择好的英语课程，课程首先要方便学习，每天都能进行学习；其次，遵循语言学习的自然规律：按听－说－读－写的先后顺序，首先进行听的训练，不可颠倒顺序，并且听力输入得是有效的听力输入；第三，输入要标准，在什么样的语言环境下，讲出来的就是什么样的语言，所以标准的语言环境一定要有。
6、制造英语输出机会。在大量的输入之后，随着孩子英语水平的提高，可以在家庭制造“英语角”，在某一个时间段用英语进行叙述或者交流。这个过程，不用着重纠正孩子的语法，重点是让他可以运用英语自然地表达，努力表达出自己的意思，而不是“练习”出来的生硬交流。
最后，我认为英语启蒙中最重要的是培养孩子的听力输入，并是可理解的，有效的听力输入。
笔者推荐欢学英语 ，各位家长们可以了解一下，基本上符合以上描述的要求，可以给孩子体验一下，性价比非常高，服务非常好，老师引导孩子学习这一点非常赞，这一点非常重要，如果没有老师的引导，再好的课程，孩子坚持不下去也很难学好英语的。（欢学英语，微信：huanxueyy001）