沪上放出特长生“一条龙”重磅消息，也谈与STEM千丝万缕的联系
今日沪上又一次放出教育重磅消息：沪学校体育艺术项目将形成小初高“一条龙”，2022年其高中阶段学校开展相关招生工作！
根据今天公布的《关于加强本市中小学体育艺术工作的指导意见》（简称《指导意见》），2021年底前，在全市学校体育艺术特色普遍形成的基础上，形成统筹兼顾、重点突出的中小学教育体育艺术项目布局结构，并形成有序衔接的人才培养体系和科学完善的综合素质评价机制。
其实，STEM与艺考生一直是近年来教育界“共命运”的话题。早在2017年，因教育部出台《小学科学课程标准》而从官方提及了STEM教育标准，与当时的艺考市场共同上了教育热搜。STEM与体育艺术，看似两个平行的教育领域，不仅长期此起彼伏的交替成为教育舆论的焦点，它们的内在也隐含着不少共通之处。
比如北师大（珠海）附属高中就将STEM实验班和体育艺术特长生列为该校的两大特色自主招生。学校新建数学探索实验室、生化数字探索实验室、信息技术实验室等，致力于培养思维活跃、喜爱动手创新的优秀理工跨学科特色生。学校将此类STEM实验班学生与体育艺术特长生并重，因为两者都是培养具有创新热情、并能在芸芸众生中以一技之长脱颖而出的特色学生。
又比如英国，去年再度掀起STEM、经济学与艺术类三大专业热潮，虽然有数据显示艺术类专业与社科类专业在当地有15%与10%的降幅，而STEM则上涨了6%，但对于中国留学生来说，此三大专业仍在热力追捧之列中高居不下。
就拿此次的体育艺术项目“一条龙”改革来说，其内涵与初衷中也隐含着两者的共通之处：
培养全面发展的人才
比如《指导意见》中指出，大力创建“一校多品”，健全学生综合素质评价机制，进一步形成科学的育人导向。说到底，就是建立一种全人教育。
中国传统教育一项忽视全人发展，而随着STEM的引入，其跨学科与实践创新的特色已再次为全人教育指出了明确途径。爱贝迪STEM+遵从此教育理念，始终坚信STEM教育不仅仅是在理工技能的基础上塑造孩子的诸多思维方式，更需要人文素养的补充、情商与抗挫力培养的补充、艺术与体育尝新挑战精神的补充，性格与品德意识的补充......，无论国内的教育带有多少功利的色彩，爱贝迪STEM+在全人教育的路上已愈加坚定与执着。
改变“喜欢××，但不喜欢××课”的局面
《指导意见》中指出的“改变孩子喜欢体育但不喜欢体育课的局面”，与STEM教育也有着极为相似的出发点。
许多学生和家长都认为，想要完胜数理化，一定是凭借毅力而非兴趣，因为如此艰涩难懂的科目孩子怎会喜欢呢？然后STEM的出现就是要打破这种“喜欢科技，但不喜欢数理化”的僵局。从年幼时的理工科启蒙、到工程搭建、人工智能的引入、再到各种创新作品的萌芽与成形，STEM点燃的就是这把教育之火，有兴趣的长久引导，才能坚韧不拔探索前沿与未知，而未来的创新人才不就是在无数次勇于质疑与探索中出现的吗？
场地的现代化与智能化
《指导意见》中还抛出一新颖政策，是要加强学校体育艺术场地综合开发建设。比如建设“上天入地”“全天候智能操场”“可移动操场”和艺术创新实验室、小剧场......体育与艺术的场地设施也愈加体现了科技与智能元素，与STEM的设施与布局有着极其相似的现代感与未来感。也许不久的将来，在可移动操场和艺术创新实验室的教学中，还能融入一部分STEM教学，让真正意义上的跨学科学习自然流露，这才是未来教育的趋势之一。
正如上文中所讲述的，我们期待体育艺术生与STEM实验生可以在升学路上有更宽广的途径，我们更期待这些学生可以成为未来教育中的主流，终有一天当大家提到STEM，不过是一门和语文、数学一样重要而普通的校内课程罢了。
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（部分图片来自网络）