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探索知识的知识——元知识将成为时尚

分类:SEO教程 · 发布:2025-12-19 · 浏览:7

近期东京大学的一名女教授上野千鹤子在开学典礼上致辞,博得了世人的眼球。4月是整个日本的开学季,是大家立志发奋的季节,也是反思教育的季节。这位女教授在就学术、教育和女性平等问题做了长长的发言之后,最后的结尾振奋人心也令人深思——

已知知识已过时?探索知识的知识——元知识将成为时尚

一直以来,你们都在追求有正确答案的知识。今后等待你们的,是充满着没有正确答案的问题的世界。

校园里为什么需要多样性?因为新的价值是在体系和体系之间、在不同文化的相互碰撞中产生的。

你们无需把自己封闭在象牙塔里。东大为你们提供了海外留学和国际交流的机会,也支持你们参与国内的地域课题。

请你们走向世界,追求未知也不必害怕不同的文化,人生在世,天涯可存。

我期望你们能够掌握生存的智慧,在任何环境里,即使是东大这块招牌不能通用的世界,即使成为难民,也能生存下去。

我深信,大学教育的价值不在于掌握已知的知识,而是探索从未有人知晓的未知知识的能力。探索知识的知识,称为元知识,让学生掌握元知识,才是大学的使命!

上野教授这里讲到的是放大自己的格局、追求探寻世界的问题,而在此探寻过程中,最重要的不是“掌握已知的知识”,而是“探索知识的知识”——元知识。

什么是元知识?

知识分为两种,一是我们通常所说的领域知识,二是我们大脑吸收领域知识的机制,称为元知识。它与领域知识的不同点在于,它指导着我们如何去学习。

元知识具体包括:

对自己的认知:我的兴趣和优势在哪里?我的短板是什么?如何扬长避短?

对学习内容的认知:我要学什么?这项学习内容有什么特点?和我已学过的知识有什么联系?

对学习策略和使用方法的认知:如何高效率学习这个课程?出现问题该如何调整策略?

为什么元知识更重要?

在《这才是心理学》一书中,作者提到,如果当一个人只是不断的接受领域知识,而不改变思维模式,也就是不在元知识上下功夫,就会陷入“昨日的常识常变成今日的谬论”这一陷阱。

也就是说,要让眼下所学的为未来所用,领域知识仅仅是我们要学习的很小一部分,思维模式、探索能力这样的元知识才是我们真正该学习的!

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未来需要元知识

国内精典书店的创始人杨一也说,时代变化的节奏越来越快,但任何一个新技术或知识都不是凭空而出的,而是在以前的知识基础上,迭代而成的“元知识”。只要你具备这种能力,不固步自封,那么适应社会的变革和更替的节奏是不难的。

那么,当今的社会变革和更替节奏是什么呢?就眼下来看,是即将蔓延扩张的5G、是充满商机的短视频、是革新终身学习模式的内容付费,是人工智能取代多个工种......而未来还有多少新变革等着我们,我们真的不得而知。

掐指算一下时间,我们就能想象和预判,我们的下一代将是经历未来时代变革的主体人群,而他们眼下,还是该学着那些“百度一下就知道”的领域知识呢,还是能应对各种未来变化的“元知识”?当然我们不能否认领域知识的重要性,但如果所有的学习只以领域知识为最终导向,恐怕面对的只有被淘汰的命运。

如何培养孩子的元知识?

有一些培养元知识的方法论,也可以用在教育层面上。

1

预防单因果思考方式

“穷人思维”是一个典型的例子。穷人的大脑总是被眼前的危机所占有,没有多余的空间思考长远之事。在学习上亦是如此。

西方考题“宽松”的小学数学教育常常受到人们的质疑,但他们却不乏卓越伟大的数学家。掌握解题技巧?还是掌握一种思维?有些教学上中国人确实揠苗助长了太多。

爱贝迪STEM+的课堂,看似是“对应试指向并不明确”的教学,但它恰恰是在破除孩子大脑中的“穷人思维”——运用思维工具,而不只让孩子盯着一个问题的标准答案。

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思维工具可能需要一个学年甚至更久才能慢慢掌握,但是一旦孩子掌握,面对所有这类问题都将“所向披靡”。

2

建立结构性反应

结构性反应是指我们在做选择时,不仅要根据接触到的现象做出反应,还要思考这个现象的系统结构是什么。

爱贝迪STEM+的课堂,会让孩子的思维串联起每一个所观察和发现到的现象,找到规律、建立联系、形成体系。可以说,孩子所学的不是知识点,而是知识网,而且是他们自己逐步搭建的知识网。这种触类旁通的能力将是未来强有力的思维工具。

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有人把元知识称为“思考你的思考”,但在孩子们还不知道如何去思考和解决一个问题的时候,他们就像一张宽大而洁净白纸一样,需要一个个智慧的绘图者去定义、构建和留白,而不是束缚或肆意的填充。

爱贝迪STEM+的老师与教学团队,正是这样一群绘图者,带着专业的智慧将获取未知知识的武器——元知识亲手交到孩子手中,他们将在未来乘风破浪去探索所有的未知!

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(部分图片来自网络)

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